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文字翻譯

＊醫治性集體工作發展

大團體的人數則為20-50人翻譯

1.在實務上，社會福利機構、醫療保健機構和教育機構，比較容易在機構內採用集團工作法來辦事社會成員翻譯機構屬性常常決意它的服務型態與對象。

2.社會福利機構首要針對社會弱勢成員，等候他們身心功能恢復、自我能力晉升，故在集體工作的利用上，首要以婦女、兒童、單親家長、身心障礙家族為多翻譯

1.小團體的長處是每一個成員可以或許被充分的照顧到，意見比較容易表達、溝通。

2.大團體的成員比力可以埋沒本身，團體活動競爭可以比較劇烈，輕易構成次集團，

第二次世界大戰是整體工作進入心理衛生機構的樞紐時刻，也是分歧模式「治療性」

1953年，集團工作也運用在各類醫治性機構組織，協助情感適應障礙的兒童和院民翻譯

憑據社會工作百科全書指出（NASW翻譯社Encyclopedia of Social Work，2008），社工專業採用集體工作的緣由可以歸納為下列數點：

（On Becoming Professional）一文後，團體工作正式被接管為社會工作範疇中的一環。

5.批改不妥的行為：

＊美國初期民間集體辦理集團工作之首要內涵

＊多元集團工作模式與功能之爭議

2.普遍性（universality）：在團體中成員們發現彼其間都有近似的問題或困擾，因此心理

＊社會集團工作的意義

1.社會方針模子：由相同興趣的人組成，而團體的存在與運作是為了替集體爭奪主要的社會

  2.基督教青年會（YMCA）、基督教女青年會（ YWCA）及青少年俱樂部（Youth Club）

透過集團情境的放置，經由角色摹擬機遇，可以學會適當的社交技術與表達能力。

仍未被視為社會工作專業範疇的方式。

101下社會整體工作期中重點清算(一)-(王淑芬老師)

＊集體工作的起源

1.場地安全性原則。

2.空間舒適性原則。

3.裝備多樣化原則。

此類集團乃是根據團體成員進出團體的自由度辨別翻譯

透過集團工作，協助成員理解情感的運作機制，在平安的活動中學會節制情感方式。

兒童和退伍士兵。

透過領導者與成員的互動與機會，小我可以將自己的糊口經歷、特殊經驗分享出來，

＊民間集團管理整體工作之首要內涵

活窘境翻譯

第1、成員靠山類似，促成經驗分享。

1960年代以後，由於側重整合社會工作（integrated social work）直接服務方式。

  1980年月團體工作入手下手從強調模式之間的差異性，轉而正視模式之間是否有共通性的存

  1.工業革命由英國傳到美國以後，也帶來不異的都市成長課題翻譯但美國複製英國各宗教團

多元整體工作模式之爭議

新的生活動力。

Education) 中成立了社會工作團體教育增進委員會（Advancement of Social Work with

＊小我層面的集體工作功能

  1.社會集體工作的成長自英國，可推溯至十九世紀末到廿世紀早期。

  2.英國的工業革命後的都市移民的生涯順應問題，諸如：宗教色彩多元化的慈善基金會相

3.自助性集體工作模式愈來愈普遍。

4.較少運用團體為工具，採取社會行動來維護成員的權益。

1.團體透過兩人以上合作交流，在集體規範的指導下，獲致感情分享、資訊交換、問題改良翻譯

2.團體特質：集團互動性、團體彼此依賴性、集體的目標性、集體的凝聚力、集團的變異性。

3.社工實務界已揭示出多元模式，透過團體對話與互動的方式，讓介入者可以或許取得撐持、

＊學術範疇之發展

  1.睦鄰會社首要是促使居民的合作合作，一路改良社區糊口問題，也透過辦理成人課程和

6.社會化集團：幫助成員學習社會技巧與行為模式。

在社區內籌組整體乃基於以下理由：

1.團體是一種休閒活動、是教育、或是社會工作方法？

2.團體的焦點是個人、團體或全部社會？

3.集團的功能是醫療模式、互動模式或是社會方針模式？

＊社會團體工作之區分型態：

1.很多睦鄰會社和社區機構中，用團體工作來做為社區成長和社會行動的目標。

等社會集體，均提供各類文娛教育勾當，以匡助人們充分生涯（Garvin，1989）。

社會集體工作

  3.團體工作逐步被視為協助人們社會化有效的方式，美國各大城市逐漸應用團體工作供應

醫治的前言。

＊社會集體工作的目標

  2.除YMCA成立之外，Jane Addams、Ellen Gates Stars與 Stanley Coit成立了胡爾館（Hull

某些時刻會造成團體衝突或障礙。

體和機構所供給的團體工作辦事，且發展比英國更好翻譯

  過於強調社會工作整合性教育練習，除影響集體工作之教育練習減少，也造成社會團

用，且有明顯成效。

3.宣洩（catharsis）：在安全、被團體撐持的氛圍下，成員可以或許披露心中的恐懼、

整體的成長階段翻譯

作的理論基礎逐步確立（Tosland & Rivas，1984），社會工作的成長開始出現多元的

＊在心理衛生場域的應用

3.學習社交性技能：

體工作理論發展，以及在機構中實施的質與量有下降之情形（ Furman, Rowan, &

＊團體工作之萎縮與再動身

藉由對話歷程，讓成員了解概念的多元性，並檢視價值觀的恰當與否。

Group ），每一年在各地召開會議一次。

House），並擴大到全美國與加拿大等地，供給公民教育及康樂性的團體勾當。

撐持性功效。

4.人際之間的進修（interpersonal learning）：成員可以學習到他人因應窘境的策略、技巧

趨勢翻譯

其實不感覺孑立，可以降低個人不幸感的程度翻譯

2.社會集團工作視個人的問題是內涵小我意識而非社會責任。強調與心理學和精力醫學

分享、醫治、改變、成長等改變，以知足其需求獲或問題的解決。

由於團體工作最大特徵是藉由成員的交換互動，增進身心功能的開展，在設備設施應注意以下原則 翻譯

1.社區居民面臨共同問題，必須透過團體組織來構成共鳴與動作。

2.社區內的團體活動具有近便性，社區居民可以容易介入集體。

  3.社區是一個資本綠洲，可以供給各類團體組織在資本上的協助，促進舉動運作的富厚性。

5.利他性（altruism）：集團中的成員能強化自我的自傲心與認同感，同步告竣合作性與

1939年有17所黉舍供給團體課程，也有集團工作論文在全國性會議中發表，但集團工作

1946年柯立爾（Coyle）在全國社會工作協會（NCSW）會議中頒發「邁向專業化」

中間取向、小集體問題解決等十種模式。

利益翻譯

1.封鎖性集體：要求集團成員順從團體規範，應當規律性出席集體、介入整體活動。

2.開放性團體：成員進入、退出整體的變動性較大，比力尊敬成員個體性身分翻譯

3、依集體運作特質辨別

1.支撐性團體：協助成員因應生活中危機事件，恢復與加強成員因應能力。

2.教育性集體：目標在幫助成員學習新的資訊與技巧。

3.成長性團體：強調自鉦昱翻譯公司改善與人類潛能的開發。

4.醫治性/矯治性集體：協助成員在認知、行為與立場上，回復到常態化。

5.自助團體：成員經由集團互助的體例供給情感支撐，找出解決問題的體式格局、降服不異的生

3.1978年的社會工作教育年會（Annual Program Meeting of Council on Social Work

於1978年出版「團體與社會工作」（Social Work with Group）期刊翻譯

Klein（1983）認為從小我層面而言，團體工作具有以下功能：

悲戚的感觸感染。

第二、集團具備締造力和問題解決能力。

或設法翻譯

1.集團透過兩人以上的互助交流，在集團規範引導下，獲致感情分享、資訊交換、問題改良翻譯

2.集體特質：集團互動性、團體彼此依賴性、集體的目標性、集體的凝聚力、集團的變異性。

＊團體的意涵

  許多個案工作者也提出對集團工作的質疑，不認為團體工作所供應的遊戲、藝術、輔導

美國團體工作協會（簡稱AAGW）於1936年成立翻譯

1.由於社會工作走向通才教育，愈來愈少見單一的社會集團工作課程。

2.Papell，Beulash和 Rothman等人認為有需要重新肯定團體工作在直接服務中的重要性，

休閒、教育和公民介入等活動，而且也開始有黉舍開授社會工作之課程。

＊台灣應用團體工作偏重在社會順應功能

第二章  社會集體工作的發展歷史

第三、小集體輕易凝集成員整體動力翻譯

第一章　社會集團工作之意義與素質

決定團體方向或方針。

第4、便於成員問題聚焦，訊息交流。

側重應用團體培育民主張識和解決社會問題之功能。

＊美國學術教育單元的團體工作成長

＊社工專業採用團體工作的緣由：

動等。

取得成員的支持與鼓動勉勵翻譯

2、依成員介入水平辨別

＊在機構中的集團

Bender，2009）。

4.調劑價值與立場：

並且1930年出書第一本教科書。

＊整體性的社會集團功能

等運動，可以協助人們成長健康人格，或有效解決他們所遭受的問題。

1940年代，愈來愈多心理衛朝氣構與病院應用團體工作方式，醫治有嚴重順應困難的

＊在社區中的集體

在，而成長出主流模式（Reid, 1997）。包羅：組織模子、功能取向、成長理論、使命

1.灌注希望（installing of hope）：透過集團成員間的互助，會給彼此帶來新的希望，

1.復健（rehabilitation）：即對個人原有之能力的復原。

2.展開（habilitation）：培育個人成長面臨問題及解決問題的能力。

3.矯治（correction）：協助有誤差行為成員，去除不當的行為與立場翻譯

4.社會化（socialization）：幫助成員進修社會所等候方針或價值。

5.預防（prevention）：滿足小我需求，增進小我危機處置懲罰能力。

6.社會步履（social action）：以集體行動改變外在情況翻譯

7.解決問題（problem-solving）： 採取行動來改良問題。

8.社會價值（social value）：協助成員發展順應情況的社會價值系統翻譯

＊集團工作的模子

社團辦事，到達社會教育之目標翻譯

集團工作方法在心理衛生場域受正視：1950年代是小集團研究之黃金時期，社會集體工

集團範圍會影響集團互動關係與集體舉止的實行方式。小團體人數多為2-15人，

  1.集體工作依然不是台灣社會辦事機構中首要經常使用的辦事方式。

2.側重應用集團扶助小我成長或改變，供給合作和社會教育之功能，乃至將集體視為是

2.治療模型：強調透過整體經驗來醫治成員心理、社會與文化的順應問題。

3.交互模子：集團沒有特定醫治目標或社會變遷的方案，而是從集團成員彼此接觸過程當中，

團體期望透過成員間的交換互動，創立恰當社交關係，修正不當的行為翻譯

1900年社會工作學院開始有整體課程的開授。

  1923年Coyle是第一個正式在Case Western Reserve University起頭教授集體課程，

1.處置情緒性問題：

＊團體工作的設備與場域

相連接，將社會集體工感化來治療小我適應問題， Ex：戒毒所、病院、監獄成員的應

繼成立（Reid，1997），為勞工青年管理各種集體式的文娛舉止，如夏令營、游泳活

1、依團體範圍辨別  

2.經驗與資訊交換：

此階段有二個值得正視的成長趨向：